閱讀引領學生進入“數學花園”

“數學花園”是令人向往的！作為數學教師，我們更希望孩子們都能成為那盛開的數學花朵。那么，怎么做到呢？我認為，是讓孩子們學會數學閱讀，從而愛上數學。

“花開”需從讀中來。著名數學家華羅庚說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的，你覺得數學不美，那是因為你站在數學花園的外面。”華應龍老師組織孩子們自己讀、自己想，提出自己的問題。“老師，我怎么感受不到數學的美呢？”“老師，我要怎樣才能進入數學花園呢？”兩個孩子的提問聽著不禁讓人有些心酸。數學的學習本應是美好的，但是為什么孩子們感受不到呢？“數學花園里，有各式各樣的有關數學的書籍，數學課本只是其中的一本。只有我們多多閱讀數學課外書，才能進入真正的‘數學花園’，看到數學的豐富多彩，感受到數學的引人入勝，享受到學習數學的快樂。”華老師把孩子們對數學閱讀的理解從數學課本引向更豐富的書的海洋，以讀書為手段，“花開”只是時間問題。

“花開”需從問中來。究竟數學閱讀應該怎么讀？讀了以后又會帶給孩子怎樣的體驗呢？華老師以一則數學游戲的閱讀切入：“請記住你自己的體重（比如34千克），現在請你把它乘以67，再把乘積的末兩位數告訴我。比如34×67=2278，它的末兩位數是78。現在我知道你的體重了，是34千克。挺神奇的吧！如果不信，你可以再用其他數試試！”面對這樣一段材料，華老師引導學生通過閱讀，從“是什么—為什么—怎么做—為什么這么做—一定這樣嗎”這五個方面來思考。孩子們主動提出“這個游戲的訣竅是什么”“為什么只看末兩位”“用身高行不行”等有價值的問題。一段簡短的文字，點燃了孩子們思維的火花，華老師圍繞問題，以“問”為主的閱讀方法指導，更是讓孩子們體驗到了數學閱讀帶來的樂趣。

“花開”需從等中來。上課時的“等”，是一門藝術。當思維活躍的孩子迫不及待想要表達的時候，華老師會說：“有一項研究表明，能夠憋住不說答案的孩子往往會更有成就，因為他心里有他人。”一句簡單的話，不僅給其他孩子留下了更充足的時間思考，也讓跑在前面的孩子學會在心里裝下同伴。在華老師的課堂，我們總能聽到“不急，留給大家享受思考快樂的機會”。一句“不急”，讓孩子們能夠更深入、更全面地思考，一句“享受思考快樂”，讓孩子們不僅僅以結果為目的，而是充分感受面對問題時去思考、去挑戰的樂趣。而這，不正是我們常說的“靜待花開”嗎？

（作者單位系重慶大學城沙坪壩小學校）

《中國教育報》2023年10月13日第9版