學風建設要有情懷有溫度

新聞回放

近期，全國多地高校開展了學風建設活動，部分高校加大對學生上課不坐前排等現象的檢查力度。針對學生上課不坐前排等問題，有的高校規定學生多次犯規可能需要家長來校“陪讀”。

主持人語

高校連年擴招，大學教育不僅從精英化教育轉向大眾化教育，而且快速從大眾化教育走向普及化教育。學生素質差異日益明顯，加上一些不良社會風氣的沖擊，部分高校的學風出現這樣那樣的問題。良好的學風對于促進大學生的專業發展具有十分重要的導向作用與規范作用。而學風建設不僅需要思想引領，還需要實踐智慧。這一組評論反映了大學生的深刻思考與真知灼見。

  青年說

   某些高校的聽課舉措，依舊是把大學生當成中學生來管理，使他們無法擺脫被動學習的窠臼，這恰恰與高等教育創新人才培養的基本理念相違背。通過一些基本規定來引導大學生自覺學習是必要的，但根本在于從問題的本質出發。學風建設本是長效工程，不能將其窄化，要以常態化措施來構建優良學風。

對于學校而言，硬性規定治標不治本，要構建起與自身辦學定位相適應的“校風—教風—學風”三位一體的建設模式，加強校園文化建設，充分發揮育人作用。在小班授課無法全面覆蓋的情況下，高校應關注學生對于課程的期盼，努力以課程優化、朋輩示范、改善考核等方式來代替說教式、規訓式教育，真正激發學生的行動自覺。教師也應適時更新教學內容，注重教學內容與時代的匹配性，改善授課形式。

學風建設要有情懷有溫度。各高校相當普遍地設立了教學評價體系，但學生的打分往往只是為了完成任務。究其原因，是學校常常扮演“發布命令”與“實施獎懲”的角色，讓學生對表達自己的心聲有所顧忌。在學風建設過程中，學校與教師也應基于人文關懷，尊重學生的自主選擇，成為學生的傾聽者，努力做到與學生多交流，形成主動學習的良好風氣。

學風建設不是靠一紙規定來解決問題，需要教師、學生、管理者多方共同努力。要以校風與教風帶動學風，打造獨立思考、大膽質疑和反思批判的學習氛圍，營造多元寬容、促進個性發展的學習環境，塑造學生知行合一、勇于創新的求學品格，從根本上破解學生學習自主性缺失的現實問題。

《中國教育報》2023年11月28日第2版