構(gòu)建信息化協(xié)同育人新生態(tài)

隨手點開電腦桌面上的“班班通”教學系統(tǒng)，一至九年級所有學科教師的上課情況就立即呈現(xiàn)在顯示屏上，山東省安丘市新安街道新安學校校長張形升隨時關(guān)注著學校教師課堂教學信息技術(shù)運用情況。近幾年，新安學校按照“育人為本、聚焦課堂、加強實踐”的原則，不斷扎實推進學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

用信息化推進課堂教學創(chuàng)新。“以前，有學生問我糖葫蘆做法，我講了幾遍，學生還是不理解。現(xiàn)在，通過微視頻或者圖文并茂的方式，學生很快就能了解制作流程。”學校語文教師張希鳳說，學生一看就明白，甚至產(chǎn)生了制作糖葫蘆的沖動。

在新安學校，“智慧課堂”成為學校授課的重要范式，服務(wù)于教學的網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學視頻等成了教師們的得力助手。

學校小學部校長張廣明介紹，學校以學科知識點為核心，組建學校信息化骨干教師人才庫，20名骨干教師每人每周至少上傳一節(jié)精品課例。目前，建成了涵蓋幼小銜接、初高銜接所需的優(yōu)質(zhì)教育視頻資源庫。

信息化在推進課堂教學創(chuàng)新的同時，校本課程的開發(fā)與應用也逐步推進。僅創(chuàng)客社團，學校就開設(shè)了三級進階課程，入門級課程包括電子、機械、材料、計算機等基礎(chǔ)學科知識；中級課程包括3D建模、制造、電路裝配、編程的技能訓練；高級課程包括VR體驗、STEAM課程、激光雕刻、項目創(chuàng)新實踐等多種課程。學生在情境活動中，自主探究能力、思維發(fā)展水平和綜合應用能力都得到了很大提升。

用信息化優(yōu)化學校管理。清晨，學生只要走進教室，班主任的手機就同步顯示學生頭像，學生到校情況一目了然；食堂電子屏每日每餐變動數(shù)據(jù)，為餐廳工作人員提供配餐標準。如今，新安學校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，師生考勤、學生接送、教學課程安排、課堂學習實況、通知公告等信息通過手機客戶端推送給教師和家長，實現(xiàn)了學校和家長的互動交流。

“通過學校平臺，我可以在不同班級隨時瀏覽文件、傳輸文件。”學校數(shù)學組教師于金蘭表示，平臺提供的資源可以在級部、班級之間快速切換，工作量大大降低，提高了工作效率和教學質(zhì)量，而低碳環(huán)保、快捷的網(wǎng)絡(luò)辦公也成為學校教師工作常態(tài)。

張形升介紹，學校以“市教育云平臺”網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)云為依托，將招生報名錄取、物品訂購、教師學生管理考核、財務(wù)審批、校務(wù)公開、信息發(fā)布等工作全部在網(wǎng)上進行，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)管理。

用信息化促進師生評價多元化。“只要打開學校網(wǎng)站，登錄學生電子檔案，每一名學生的成長信息便一覽無余。”學校學生發(fā)展成長中心主任韓文法介紹，基于學生核心素養(yǎng)提升，學校建立了學生電子成長檔案，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6個A級指標和36個B級指標。學校對學生日常行為數(shù)據(jù)進行動態(tài)抓取和實時記錄，上傳校園網(wǎng)；家長、教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠直接看到學生的點滴進步或潛在的問題，針對問題共同制定方案，家校共育得以實實在在落地。

同樣，學校還把信息技術(shù)運用到教師評價上。以往，教師評價基本上通過教學成績來體現(xiàn)，信息技術(shù)的介入，使教師評價更加多元。如教師的信息技術(shù)與整合能力、教師教育教學研究成果的轉(zhuǎn)化提升、教師積累的經(jīng)驗通過網(wǎng)絡(luò)共享的程度等，都成為教師考評的重要指標。張形升介紹，學校建立了“教師專業(yè)成長評價”制度，依托教師個人空間、學校空間，為教師建立專業(yè)成長檔案，通過平臺教師之間可以相互評價；學生、家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對教師的教育教學進行評價。

當前，新安學校在多個維度推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也正在一步步探索信息化與育人的深度融合。在張形升看來，數(shù)字化不僅改變著學生、教師和家長的生活，讓所有成員實現(xiàn)了高效協(xié)作，也在為學生的發(fā)展、教師的成長奠定基礎(chǔ)。

《中國教育報》2023年12月11日第9版