充滿生命力的課程表如何編排

    課程表是學校一切教學工作的“排兵布陣圖”，是對學校教學人力、物力、時間、空間的總調度。課表編排得是否科學合理，直接影響教師工作的積極性，影響學校的教學秩序和教學質量。學校課表編排的基本邏輯是什么？課表編排如何科學又高效，實現課程和師資資源的最優化？本刊特編發一組稿件，供校長們參考。

    ——編者

    ————反思————

    苦心編排的課程表如何避免“支離破碎”

    丁善輝

暑假過半，許多校長開始思考新學期的事務，課程表編排常常是一件讓不少校長頭痛的“小事”。雖然國家課程方案對課程種類和課時設置有嚴格規定，但只要將年級任課教師、班級安排、時間要求等要素輸入排課軟件，一般可以生成初步的課表草案，再通過年級組、教務處和校長室的審議與微調，最終確定下來。

然而，事實真的如此順利嗎？“我孩子下學期高三，我的語文課不能安排在上午最后一節?！薄拔倚枰M行脊椎理療，每周三上午不能上課?！毙ｉL和主任們經常會收到類似教師關于調課的請求?！芭耪n雖然是個常規工作，但卻十分煩瑣?！币晃恍ｉL苦笑著說道，“費了好大勁才排好的課表，結果幾個教師因為特殊情況，就把整體攪得支離破碎?！?/p>

這所學校在排課過程中遇到的窘境，相信許多校長都不會感到陌生。造成這種局面的原因有多個方面：首先是軟件排課在科學性上的不足。由于每個學校和每位教師的情況不盡相同，特別是教師的專業特長、可用時間、興趣偏好和特殊需求等不同，系統往往難以兼顧所有因素。其次是排課過程中缺乏人文關懷。課表編排需要高度專業化，一般由經驗豐富的教務人員主導，有時候可能會忽略一些教師的訴求或特殊情況，因此排課前進行充分溝通顯得尤為重要。再次是課表安排的統籌性不夠。作為學校教學工作的核心安排，課表的制定應當體現整體規劃和資源分配的公平性與合理性。然而，由于教師個人情況的復雜性，課表很難做到讓所有人滿意。

課表如同一面鏡子，一方面反映了排課者和決策者在統籌學校教學資源與實施課程方案方面的能力和水平。應盡量避免排課軟件可能帶來的潛在問題，在使用排課軟件前明確學校的需求和優先目標，精心設置約束條件，充分考慮教師的可用時間、學科背景和專業素養等，以便得到更符合實際需求的最終結果。在此基礎上，通過人工調整，關注課表的邏輯性和實效性，確保課表真正滿足實際需求，產生積極的實施效果。另一方面，教師面對課表時的種種表現也折射出教師的職業道德和整體觀，需要學校重視并加強教育，引導教師確立大局意識，積極支持學校工作。

當然，一旦課表發布，不代表它就是鐵板釘釘、無法更改的。在實施過程中，學校的需求、教師的情況以及具體的實施條件可能會隨時發生變化。因此，定期評估課表的實施效果，根據教師的反饋和實際情況進行調整，是優化課表的必要步驟。（作者系江蘇省鹽城市大豐區教師發展中心副主任）

    ————經驗————

    課程表編排既要有深度也要有溫度

    楊學杰

課程表是一所學校教育教學管理水平的真實反映，不僅肩負著統領全局的作用，還是提升教學質量的有力抓手，更能體現學校管理人員的智慧和水平。編排一份規范、科學、高效、具有人性化的課程表，會讓學校的管理工作更加輕松，教學效率提升更加明顯，教師之間的關系更加融洽。

規范化是編排課程表的前提。課程表有標準，也有硬性要求，必須依據《義務教育課程方案（2022年版）》，開全開足課程，嚴格控制學科課時總量，根據學生發展水平和認知階段設置學科和數量，同時融入國家、地方、校本課程。首先，編排課程表的主要任務之一是讓所有學生都能得到充分的發展，這是其規范化的根本表現。比如，在中學階段，學生自律能力相對較強，我們適當設立由教師或者學生自由支配的時間，方便學生自由發展。其次，課程表的編排必須符合學生的認知規律和身心發育規律、教師的學科教學規律、學校的整體發展規律。比如，在編排時充分考慮課程節次的先后順序、各學科的交叉性，我們在實踐中常常把數學、英語等學科排在早上第一、二節，把一些人文學科以及實踐性較強的學科編排在第三、四節或者下午，有利于課堂效率的提升。再次，學科間的關聯性和學科內的連續性必須得到尊重。課程安排要適當予以間隔，讓學生有機會實踐、練習、聯想、咀嚼，同時，附帶恰當的自習時間呼應，可以收到較好的學習效果。

科學化是編排課程表的追求。課程表的背后是學校管理人員對教育科學的理解程度與認知水平。它應該關注學生整體發展與個體發展的完美結合，關注教師的專業發展、課程資源，以及與學校的實際情況的高度融合。實踐中，我們認為，一張高質量的課程表所體現的科學性應當表現為3個方面：一是全面貫通所有學科之間的內在關聯，有機地把相關的知識內容進行體系的再構建，充分考慮學科間知識的相互運用與搭建。二是要從學生使用課程表的科學性去認識其重要意義。學生的認知存在一定的差異，課程表需要體現多層次教學的需求，適當安排一定的消化時間和空間。還要符合學生學習思維的連貫性原則，如早讀、自習要與講課相配套。三是要從學生的身體健康成長角度去審視課程表的科學性，避免某一學科過分集中或分散。

人性化是編排課程表的重要因素。課程表是用來引導教學活動、約束師生行為、管理學校的一種制度形式，好的課程表應當深受師生歡迎。許多學校教務處在編排完畢之后會對課程表進行修訂完善，比如廣泛征求師生的意見和建議，或是開學后試運行1—2周。實際工作中，我們也發現，有的管理者過分關注個別教師的自身要求，對學生的發展降低了要求。比如，有的課程表不顧學生的接受能力，把某一位教師、某一門課程集中排在一起，嚴重影響了教學質量。在征求師生對課程表的意見中，難免出現“個別人只強調局部利益”的認識偏差，需要管理者正確引導，把人文關懷和規則要求相結合，實現課程表應用的最優化。（作者系山西省運城市第二實驗中學黨支部書記、校長）

    用心用情讓課程表充滿生命力

    張春

每學期初，教學管理部門都會面對課程表的編制和調整。信息化時代下，雖然課表編排軟件大大提高了排課效率，但讓課程表充滿“溫度”，還需要用心用情。好的課程表猶如一張行動路線圖、項目施工圖，確保了整個學校教育教學工作運行有條不紊。如何讓課程表編排既科學又高效呢？我們學校在課程表編排上努力關注8個“有”。

一是有規有矩。課程表是全面貫徹黨的教育方針、落實國家課程方案的具體體現。課程表的編排首先要基于國家課程方案、課程標準和學校教學計劃，確保必修課程得到妥善安排，同時為校本課程和實踐活動等留出足夠的空間。要注重課程之間的銜接和過渡，避免出現教學內容斷層或重復現象。其次應遵循教育規律，確保學生在一天中的學習負荷均衡，避免出現連續多節高強度課程的情況。將抽象性強、思維要求高的學科課程安排在學生精力充沛的時間段去學習，而將體育和藝術類等課程安排在可以緩解學生學習壓力的時段更有效。課程表還應考慮到不同年級、不同學科的特點，合理設置課程間隔，確保學生有足夠的時間進行課后復習和休息。在課程表的編排中，要落實“集體優先（集體活動優先安排），一人多擔（多班教師優先考慮），跨級授課（跨年級教師重點關注），方便實驗（需要實踐操作的學科統籌協調），主副有序（主要學科前置考慮），關鍵時段（重點時段優化設置）”的原則。

二是有情有意。首先要關注學生的身心健康。課程表編排應充分考慮學生的年齡特點和身心發展需要，合理安排學習和休息時間。低年級學生可以適當增加體育和藝術類課程，培養他們的興趣愛好和審美素養。中高段學生的課程表中可以增加心理健康教育和生理衛生知識講座，幫助他們更好地了解自我。其次要體現教育的人文關懷。課程表不僅是一份時間安排表，更應承載學校的教育理念和人文關懷。通過合理的課程設置，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，例如，在課程表中融入傳統文化、紅色教育等元素，培養學生的民族自豪感和社會責任感。

三是有聲有色。課程表應呈現多樣化的課程形式，秉承“提供最適合的，選擇最喜歡的，爭做最優秀的”宗旨，打造多元化、立體式課程框架，引領每個學生在選擇中成長。隨著時代發展，課程表也要利用現代信息技術手段，如在線課程、雙師課堂、虛擬實驗室等，為學生創造更加靈活多樣的學習路徑。除了學科教學，課程表還應重視學生的課外活動和綜合素質培養，讓學生在實踐中提升綜合素質。

四是有融有度。首先是“融合性”，課程表應體現學科之間的交叉融合，鼓勵教師開展跨學科的教學實踐，促進學生在不同學科間建立聯系，形成系統的知識體系。其次是“適度性”，課程表編排應兼顧學生的學習負擔與休息需求，避免過度密集的課程安排導致學生疲勞。在保證教學質量的同時，為學生留出足夠的自由時間和空間，讓他們有機會進行自我探索和放松。根據不同年級和學段的特點，適度調整課程難度和進度，確保學生在適宜的挑戰中不斷進步。

讓課程表充滿生命力，關鍵在于打破傳統的條條框框，通過靈活多變的教學方式、豐富多樣的課程內容、有效的師生互動以及關注個體差異的全面發展，使課程表成為推動學生生命成長的有力工具。（作者系山東省泰安市岱岳區岳峰小學黨支部書記、校長）

    ————建言————

    用課程表保障跨學科主題學習落地

    于飛

《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出，原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。在實際教學中，由于課時安排緊湊，教師難以抽出專門時間開展跨學科主題學習，導致跨學科主題學習效果不好；由于課程內容分散，學生難以形成對跨學科主題的整體認識，導致參與度不高?？梢?，時間安排成為跨學科主題學習實施的重要影響因素。

確保時間連續。每一個跨學科主題學習項目都有它的內在邏輯，課程表的編排依據的就是這個內在邏輯?？鐚W科主題學習課表體現的是年級集體行為，每個學期開學前，應結合新課標要求，在教師跨學科集體教研的基礎上，以年級為單位進行跨學科主題單元整體教學設計，統籌安排本年級課程表。根據跨學科主題學習的需要，設定一個或多個跨學科主題學習周、月，或者連續的2—3天集中安排相關學科的課程和活動，圍繞共同的主題讓學生進行深入學習。

在課表中予以明確標注。根據跨學科主題學習的需要，靈活調整各學科的時間順序，集中開展相關學科的課程和活動。例如，結合《道德與法治》二年級下冊第三單元《綠色小衛士》可設計跨學科主題學習“我是環保小衛士”，整合道德與法治、語文、數學、科學、藝術、綜合實踐活動等6個學科，通過觀看視頻、實地考察、實驗探究、案例分析等方式，引導學生全面了解身邊的節能減排、環境問題并提出解決方案。學期開學前，年級各學科教師集體教研完成本單元的教學設計，在課表中安排一個下午加一個整天的時間，集中完成本單元的學習，將這部分課時在課表中明確標注出來，讓學生和教師提前做好充分的準備。

如第一天下午，安排道德與法治和語文學科各1課時。道德與法治課堂了解資源的珍貴，知道節約用水的方法，做到不污染空氣；語文課堂閱讀環保故事、討論身邊的環保問題，通過演講、辯論等形式提高語言表達能力和閱讀理解能力。第二天上午，安排科學和數學課各1課時、綜合實踐活動課2課時。科學課上了解環保的基本知識；數學課上計算家庭的節能減排量和經濟效益；綜合實踐活動課上參與校園清潔等環保實踐活動，或到污水處理廠實地考察，增強社會責任感。第二天下午，安排藝術、道德與法治課各1課時。藝術課上，通過創作環保主題的繪畫作品、思維導圖等，提高審美能力和創新思維；道德與法治課上，作為“我是環保小衛士”總結課，展示小組的解決方案，并進行評價與反饋。

安排跨學科實踐活動，并為展示和評價預留時間?？鐚W科主題學習需圍繞主題安排實地考察、實驗探究、項目研究等實踐活動，這在跨學科主題學習中非常重要，但常常因為時間緊張、不好組織等原因被忽視，需要將具體的時間、地點、目標等體現在課表中，如果不明確地安排在課表中，跨學科主題學習的效果將大打折扣。同時，跨學科主題學習也要建立評價機制，如設立跨學科學習成果展示會等，全面評估學生的學習成果和綜合素質，需要在課表中明確列出展示與評價的時間、方式和標準，設定具體的評價指標和評分標準，確保評價的客觀性和公正性。（作者單位系上海市浦東教育發展研究院）

    靈活編排課程表開啟更多可能

    李紅娃

學校課程表的編排要引領高質量課程實施體系，層層遞進，橫向覆蓋全學科，縱向貫通全學段，時間安排上符合學生認知規律和學科特性，空間組織上推動學生綜合發展和學科實踐落實，分別指向完整學習、綜合學習、深度學習和個性化學習，系統實現“夯實基礎—提升實踐—強化素養—張揚個性”的學生發展目標，培養學生核心素養。

夯實基礎，讓課表靈活自如。要完整認識與把握基礎教育課程體系，在高質量實施國家課程的同時，不能忽視地方課程和校本課程。課時設置方面，在保證規定課時總量不變的情況下，學校可以探索“靈活課表”，一是設置40分鐘常規課，二是設置彈性課時的長短課。在注重學段特征的基礎上，結合具體課程的特點，考慮課程內容、單元學習、綜合學習的需要，對常規課時作適當調整。“哪些內容適合上短課，哪些內容適合上長課，怎么上，要達到什么效果”都需要教師重新設計。長課時長可以為45分鐘、50分鐘甚至1小時，讓學生動起來、保持學習專注力，如美術課、綜合實踐活動課可連排。短課時長為35分鐘、30分鐘甚至20分鐘，短小精悍、高效緊湊。

提升實踐，讓課表融會貫通。學校可以月為單位，將勞動、綜合實踐活動、地方課程和校本課程的課時統籌安排，打造綜合學習模塊，保障學生深度學習的時長。一是統籌安排課時。例如每周固定開設一節勞動課程和一節校本課程（選修），每周輪流開設一節綜合實踐活動、班隊活動、心理團輔，確保符合月總時長要求。二是設置綜合學習。設置綜合學習板塊，以主題學習、項目式學習的形式進行，推動學生系統開展動手操作和協同探究，把分散的時間集中起來，讓學生走進田野、社會、實踐基地，培養學生解決問題、實踐創新的能力。

強化素養，讓課表機動運轉。比如我們每學年設置藝術周、科技周、勞動周和體育周4個“機動周”，分兩學期實施，培育學生的綜合素養。一是以主題學習的方式開展。各年級針對不同主題，由各班討論實施項目，再由班內學生細分成幾個子項目，形成“項目串”與“任務串”，既保證時間上各組的縱向推進，又促進最終項目成果呈現的橫向聯結。二是課程實施由班級延伸至校園，再延展至博物館、社區，授課者由學校教師拓展為家長志愿者、各行各業的專業人士等，學習方式上更多采用交流討論、合作探究等形式，以促進學生社會情感能力的培養。

張揚個性，讓課表自主選擇。學校要開設多樣化的校本課程供學生自主選擇，打破學段和班級限制，為學生提供“自主課表”及配套支持，保障每個學有特長的學生都有機會開展個性化學習，最大程度地實現因材施教。（作者系遼寧省沈陽市蘇家屯區雪松路小學校長）

    課程表設計要剛柔并濟

    王永彪

每當開學初，教師常常對著課程表談議紛紛，有的滿意，有的質疑，有的抱怨，更有個別教師提著課表直接找相關領導大發牢騷。這樣的情況在各個基層學校并不鮮見。一張合宜的課表，當考慮3個方面。

其一考慮人文關懷。在課表編排時考慮教師的體力、精力等是非常必要的。以班主任為例，班主任每天都會陪同孩子上早課，可將他們的課排在一、二節，讓他們在三、四節課從容地處理諸如作業批改、班級事務等工作，之后可按照學校規定的彈性工作制度完成其他事務。不在班主任崗位的老教師，可根據學科實際將他們的課安排在三、四節或下午，因為這個年齡段的教師通常都有居家照顧老人或肩負著幫晚輩帶孩子的任務。對于年齡群體比較集中的學校，課表編排可以采取輪換法，即交替編排，確保大多數教師都能夠得到關照。

其二考慮同伴互助。這里說的同伴互助，首先關注的是年輕教師向年長教師的結對學習。若無特殊情況，建議將年長教師的課排在前面，年輕教師觀摩之后再上課，同時方便年長教師對年輕教師進行指導。新任教師的課則可以采取一、三或二、四設計，使其上完第一節課后，經結對教師指導再去上下一節課，有利于及時改進、快速提升。其次要關注的是部分年長教師或因身體休整任課較少的教師與同學科教師上課的交叉設計。關注此的目的在于，一旦有教師外出培訓學習，無需再調整課表，大家即可根據原課表以臨時代課等形式完成教學任務。再次要關注的是同事之間在事務性工作上的彼此支持，如年齡相近的教師互相接送孩子等，如果同事之間形成慣例，以交叉的課表設計即可實現彼此間的常態互助。

其三考慮集體研修。一所學校能否走向深度發展、優質發展，教師間的集體研修是一項必要工作。集體研修一般的組織形式是集體備課、聽課、評課，或同學科教師的專題分享交流。可集中在某天的某個時間段，該學科的教師都不安排教學任務，全員參與集體研修。否則今日缺了張三、明天缺了李四，時間久了，集體研修就會大打折扣。根據新課標的要求，當下還要考慮跨學科主題研修或項目化學習，開學前教研組長可以報備卡形式填寫擬開展的跨學科研修預設，學校課表設計部門據此做可行設計，將之納入課表管理。

課表宛若經緯線，上下勾連，左右協調，既要有其剛性，統領日常，又要有其柔性，保持張力，使教職員工凝心聚力，內外兼顧，以積極的狀態投入到立德樹人工作中，辦好老百姓家門口的好學校。（作者系吉林省長白朝鮮族自治縣第一中學黨支部書記、校長）

    ————眾議————

浙江省臺州市椒江區章安學校副校長唐美金：在編排課程表時，應遵循“先難后易”的原則，優先安排跨班級、跨年級或需特定教學資源的課程，以減少后續調整難度。同時建立靈活的調整機制，針對教師請假、課程沖突等突發情況，迅速作出反應，確保教學秩序穩定。

安徽省合肥市臨泉路第二小學黨支部書記、校長丁元春：體育課按照習慣常常會被排在上午的后半段或下午時間，如此難免會出現場地不足或同一時段較為集中的情況，如何解決？其實，只要我們解放思想就可以破解——早上第一節課為什么不可以安排體育課呢？“運動不僅可以健身，更能夠健腦”，這樣的探索早已被證實不僅可行，而且科學。

福建省南平市建陽區水東小學校長黃道成：課程表編排中，學生應站在舞臺中央，他們的聲音和需求是編排的核心依據。教師如同幕后導演，憑借專業知識和教學經驗為課程安排出謀劃策。家長是忠實的觀眾，提供來自家庭的觀察與期望。學校管理者是統籌全局的制片人，整合各方意見，精心打磨出一張貼合學生成長脈搏的精彩課程表。

浙江省杭州市啟航中學校長楊水生：課表編排要注重文理搭配、考試科目與非考試科目搭配，同時將不同類型的課程和師資均衡地安排在上午和下午，有助于順應人體的生物鐘規律，促進學生的身心健康發展。

《中國教育報》2024年08月14日第3版