立足評價視角把握作業設計的尺度

　　據媒體報道，新學期開始后，中小學的作業設計頻頻成為家長和社會關注的焦點。提高作業設計的質量，對學生發展和教學改進的重要性已成共識。評價是作業設計的指揮棒，把握作業設計的科學尺度，需要我們立足評價的視角，進一步厘清作業的目標、內容、方式及反饋，重視發揮作業設計在學生發展和教學改進中的育人功能。

　　作業設計是教育教學中的重要一環。自國家實施“雙減”政策以來，設計高質量的作業成為實現育人目標的關鍵。高質量的作業設計必須明確作業設計的目標，要緊跟國家課程標準和當前教學進度需要，并結合不同階段學生的認知發展規律來統籌確定。當前一些學校的作業設計之所以引起爭議，很大程度上是因為作業設計目標的缺失，給學生帶來了不必要的學習負擔。

　　作業設計目標的達成需要作業內容的支撐。作業內容需要與當前課堂教學進度同步，并基于不同學科特點和需要掌握的知識種類來設計。如教育部辦公廳出臺的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》明確，學校要將作業設計作為校本教研重點，系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。基礎性作業重在引導學生掌握學科基礎知識，目的是幫助學生把握學科知識點之間的邏輯關系，加深對學科知識的理解，建構學生自己的學科知識框架。拓展性作業則可以引導學生運用所學的基礎性知識，突出作業的趣味性和實踐性，目的是提高學生解決實際問題的能力。

　　選擇合適的作業方式尤為重要。基礎性作業可更多嘗試思維導圖、同伴合作學習等方式，賦予學生更多選擇空間，加強對學科基礎知識的鞏固。例如，在英語學習中，通過同伴互練的方式，加強英語課后的聽說練習。這既能鞏固當天的英語學習內容，又能增加學習的趣味性。拓展性作業可以是研究性作業、項目作業、實驗操作等多種形式，以提高學生對作業的興趣，進而提升其自主學習能力。以初中物理“電阻原理”學習為例，通過讓學生將普通臺燈改裝成可調節燈光明暗的臺燈實驗，能極大提高作業的趣味性，學生做作業的主動性也可能因之明顯增強。

　　科學的作業設計評價要做到作業設計目標、內容和方式的匹配。同時，教師應借助信息技術的優勢，用智能化的手段做好作業的評價和反饋。教師不僅要對自己布置的作業全批全改，還要通過集中講評、個別講解等方式開展有針對性的反饋，指導學生解決學習中的問題。同時，根據作業反映出的普遍問題，調整教學內容和節奏，達到改進教學的目的。

　　把握作業設計的科學性，設計出高質量的作業，需要學校、家庭和督導部門等多種主體的參與和協作。學校是高質量作業設計的第一責任人，應統籌班主任、學科組和年級組等多種力量，開發校內高質量作業設計的評價規范，統籌協調各學科作業的類型和時間，避免集中布置作業和重復性作業。同時，通過跨班級、跨學科的作業展示和交流，引導教師互學互鑒，提高作業設計的質量。在家庭層面，家長應積極支持和參與，為學生提供良好的作業環境，并就學生作業中反映出的問題及時和教師溝通，以便教師對學生的作業進行有針對性的指導。在教育督導方面，要將高質量的作業設計納入責任督學的日常督導范圍，指導學校不斷提升作業設計水平。

　　（作者系中國教育科學研究院教育評價與督導研究所助理研究員）

《中國教育報》2024年11月05日 第02版