保持創新自我的沖動

　　很難長期堅持學習，是教師群體中較為常見的現象。根本原因是，教師在價值認同的層面更多地依賴于“讀書高”的傳統，在這樣的學習價值觀下，教師只會把學習當作“負擔”，很難從中獲得成就感和樂趣。因而，建立正確的學習價值觀非常重要。

　　在教育一線，我們會發現，高學歷和專業對口未必會在教學上效益突出，許多教師跨專業執教憑借自己更加主動的學習，往往會取得更好的教學效益。實際上，學習不僅是教師專業發展的工具，也是自身職業生涯體驗的重要通道。

　　那么，教師如何保持高昂的學習狀態呢？

　　學習，是一個不斷自我肯定與否定的過程。加強對自我學習心理的研究，關注自己在學習過程中的內心沖突，強化對放棄心理的自我批判，是教師能夠將學習進行到底的動力。一些教師經常反思工作實踐，撰寫教育隨筆，發表文章、討論問題，進而倒逼自己深入學習，就是不斷實現自我超越的有效手段。

　　當然，教師的學習與課堂教學是深度融合的，吃透教材備好課、科學制訂學生管理方案等都是很重要、很直接的專業學習。比如，教師善于將碎片化學習內容串聯起來，融入系統的備課中，轉化為更有深度、更有價值的研究，從而獲得積極的情感體驗。

　　總之，教師只要有認識自我的好奇心和創新自我的沖動，敞開胸懷，擁抱學習，就一定能進入專業發展的深層領域，在自我覺悟的路上越走越遠。

　　（作者單位：遼寧省凌源市萬元店中心校）

《中國教育報》2025年07月10日 第03版