教育驅動科技和人才取得新突破

　　■教育大會一年間

　　當今世界，新一輪科技革命和產業變革深入發展，圍繞高素質人才和科技制高點的國際競爭空前激烈。科技創新、人才培養，歸根到底靠教育。

　　習近平總書記強調：“新時代新征程，必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。”

　　全國教育大會召開一年來，教育戰線牢記習近平總書記囑托，全面深化教育綜合改革，一體推進教育發展、科技創新、人才培養，凝聚起教育支撐科技和人才的澎湃力量。

　　更加注重以科技發展和國家戰略需求為牽引

　　教育作為國家創新體系整體效能提升的基礎性、戰略性支撐，已成為國家利益和目標的中心。面對時代命題，教育部加速引導教育戰線以科技發展、國家戰略需求為牽引，不斷提升教育對高質量發展的支撐力貢獻力。

　　一組名稱，凸顯國家重大戰略需求——

　　“新設人工智能、集成電路、區域國別、中共黨史黨建、數字經濟等一批新興學科專業。”

　　一組數字，蘊含經濟社會發展脈動——

　　“支持高校增設博士點1064個、碩士點2258個，撤銷博士點27個、碩士點285個；引導高校新增本科專業點3715個，撤銷和停招6638個；高職新增專業點1.2萬個，撤銷專業點8200余個。”

　　教育部高規格部署實施學科專業設置調整優化行動，加強戰略急需學科專業超常布局：面向低空經濟這一戰略領域，打破3年一輪學位授權審核的限制，支持有關高校今年布點、今年招生；面向先進軌道交通裝備、新能源汽車、航空航天裝備等6個先進制造業重點領域，啟動實施高技能人才集群培養計劃……

　　作為國家戰略科技力量的重要組成部分，高水平研究型大學充分發揮排頭兵作用。

　　打造“通用型光電融合無線收發引擎”為6G技術掃清關鍵障礙、研制具有優異快充性能和超長循環壽命固態電池……北京大學把2025年年度工作主題確定為“科技創新年”，更加主動融入國家戰略，服務中國式現代化建設大局，當好基礎研究的主力軍，成為重大科技突破的策源地和文化傳承創新的主陣地。

　　“解決人才供需不匹配矛盾、加快建設國家人才供需對接大數據平臺”；

　　“建好建強國家戰略和區域發展急需的學科專業，開辟新領域新賽道、塑造發展新動能新優勢”；

　　“推進差異化辦學，加快高校分類評價改革”；

　　…………

　　一年來，教育戰線加快匯聚高質量發展的創新要素，努力跑出教育加速度，助力國家在激烈的國際競爭中搶占先機。

　　努力提高人才自主培養質效

　　今年7月，首批2100多名工程碩博士培養改革專項試點碩士生畢業。在校企共同努力下，首屆專項試點工程碩士整體實現高質量就業，有71%留在了本領域企業，精準服務國家戰略。

　　卓越工程師是統籌教育發展、科技創新與人才培養的關鍵樞紐，是構建高端人才自主培養體系的“國之大者”。我們瞄準產教融合這一核心任務，將校企聯合培養貫穿始終，推動卓越工程師培養體系重構、流程再造、能力重塑、評價重建，強化校企接續培養。”教育部學位管理與研究生教育司有關負責人表示，卓越工程師培養改革取得的積極進展，正有力牽引工程教育整體范式變革。

　　在服務中國式現代化過程中，要更好發揮教育支撐作用，就必須在提高人才自主培養質效上下功夫。類似卓越工程師培養的深刻變革，正在教育領域呈現燎原之勢。

　　今年5月30日，清華大學正式成立無穹書院、紫荊書院、自強書院、水木書院，分別聚焦培養新一代人工智能領軍人才、國際工程創新引領者、智慧能源領域創新領軍人才、未來工程引領者等。

　　“成立4個新的書院，就是為了加快構建清華特色中國書院育人體系，不斷發展新的教育理念、教育思想和教育模式，培養國家戰略人才和急需緊缺人才，提升對高質量發展的支撐力貢獻力，在服務國家發展的進程中成就一流大學的新高度。”清華大學黨委書記邱勇說。

　　巧合的是，就在同一天，復旦大學正式發布面向2025級本科新生的教育教學改革概覽：專業自由選擇，本博一路融通培養，AI賦能所有學科，超三分之一學生可走復合培養之路……復旦大學人才培養的基本單元，將從傳統單一的“專業”轉為靈活開放的“項目”，可由一個或多個學科支撐，可以拿到一個或多個學位，改革核心目標直指培養國家急需的“干細胞”式原始創新拔尖人才與交叉融合創新人才。

　　一北一南兩所高水平研究型大學的人才培養改革動向，說明深入推動教育科技人才良性循環、探索拔尖創新人才培養新模式，已成為教育戰線的深刻自覺。

　　暢通鏈條加快科技成果轉化

　　高校是科技成果的“富礦”和國家技術轉移體系中的關鍵一環。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》專門布局“提高高校科技成果轉化效能”，推動高校在實現高水平科技自立自強中發揮更有力的支撐引領作用。

　　搭建平臺，形成政產學研金要素集聚的創新創業生態——

　　加快提升高校科技成果轉化效能，讓更多科技成果盡快轉化為現實生產力，教育部在創新要素集聚、產業基礎扎實、資本市場活躍、戰略作用突出的重點區域，系統布局建設全國高校區域技術轉移轉化中心（以下簡稱區域中心）。以區域優勢產業為牽引，匯聚一批優勢高校創新力量，推動政產學研金等要素融合，搭建“一站式”公共轉化平臺，實戰化培養人才，建強技術經理人隊伍，強化科技金融賦能，推動全國優勢高校與優勢產業雙向奔赴。目前，已圍繞生物醫藥、信息通信、先進材料、陸空一體化出行、高端科學儀器、人工智能、綠色能源等重要領域，布局建設了江蘇、粵港澳大灣區、北京等3個區域中心。

　　首個區域中心于2024年9月落戶江蘇，重點聚焦生物醫藥、信息通信、先進材料三大產業方向，在南京、蘇州兩地布局4家分中心。

　　江蘇區域中心在體制機制上進行一系列創新。教育部和江蘇省聯動出臺20多項支持政策，以超常規的資源投入和改革力度，創新資源鏈接方式，著力破解約束高校成果躍出“象牙塔”的體制機制堵點。啟動建設以來，江蘇區域中心已收集全國各地高校成果4696項，推動149個項目展開轉化。有組織科研、有平臺轉化、有活力市場的科技創新和產業創新融合生態正在江蘇加速形成。

　　區域中心的建設，是教育戰線奮力提高科技成果轉化效能的縮影。一年來，教育戰線大力推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，加強制度創新政策供給，不斷探索更多高校科技成果轉化的路徑。

　　組建隊伍，聚起成果轉化“穿針引線人”——

　　西安交通大學搭建包含技術經理人、產業經理、投資經理在內的科技經紀人隊伍保障體系，為實驗室成果轉化為可落地的解決方案提供全周期服務。

　　“如果沒有技術經理人的幫助，我根本不知道自己研究的納米微球竟然是制約我國工業發展的‘卡脖子’技術之一。”西安交通大學化學工程與技術學院教授郝南京說。如今，郝南京已成功轉型為科技創業者。

　　制度“松綁”，釋放創新創造活力——

　　江西在南昌大學等10所高校開展賦予科研人員職務科技成果所有權或長期使用權試點改革，激發科研人員成果轉化動力，同時在高校評價和考核體系上發力，在職稱評聘中將技術應用、成果轉化等成效作為評聘的重要條件。

　　南昌大學食品科學與資源挖掘全國重點實驗室常務副主任熊濤說：“我們根據學科特點制定評價體系，把與企業合作作為重要評價指標。大的產業化成果可評教授，打破國家級課題限制，做到‘成績好不好，市場說了算’。”

　　隨著越來越多的政策、資源要素匯聚，越來越多的科研成果從高校實驗室走進工廠，走向生產線，轉化為新質生產力。

　　持續強化教育對科技和人才的支撐作用，責任重大、未來可期。教育戰線正全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。

《中國教育報》2025年09月06日 第01版