建構中國教育現代化自主知識體系

《教育現代化的路徑（第3版）》 褚宏啟 著 教育科學出版社

　　在我國，教育現代化長期以來都是強勁的政策和實踐話語，也是教育研究中經久不衰的議題。在教育現代化的熱潮之下，我們需要看到，關于何為教育現代化和如何研究教育現代化等根本問題，研究者和實踐者都有著諸多的闡釋與見解，甚至存在著一定的誤讀誤用，偏離了教育現代化的本質與初衷。褚宏啟教授的著作《教育現代化的路徑（第3版）》基于中國國情，對教育現代化的諸多問題進行了系統的理論闡釋，在建構中國教育現代化自主知識體系方面進行了卓有成效的探索。

　　何為教育現代化，如何對現代化進行系統分析，這是我們研究和推進教育現代化首先需要面對和回答的問題，更是建構教育現代化自主知識體系不能回避的問題。人們有時候會將教育現代化等同于教育發展、質量的提升、教育公平的促進等等，甚至將現代化作為“時髦”的標簽到處亂貼。作者在序言中疾呼：“現代化不是標簽，不是兒戲，是一項嚴肅的未竟的事業。在研究與實踐中，不能把‘現代化’一詞泛化或者窄化，更不能將之庸俗化，要抓住現代化的本質——現代性。”

　　《教育現代化的路徑》強調教育現代化的本質是教育現代性的增長，并據此形成二維的理論分析框架，串聯起教育現代化的概念譜系。一方面，需要關注人道性、理性化、專業性、民主性、法治性、生產性、信息化和國際化等現代性的維度；另一方面，教育現代性通過具體的教育形態彰顯，需要關注教育管理、教育體系、課程與教學、教育資源保障等教育形態。書中進一步強調，在現代性的清單中，人道性統率著其他，教育現代性的本質要求應當是彰顯人、服務人、發展人。教育現代化的研究與實踐需要旗幟鮮明地高揚現代性，這樣才能在教育現代化的征程中堅守正確的導向，才能糾偏教育中存在的淺表化與功利化。知識體系由諸多命題構成，而命題則是對概念關系的闡述，概念構成理論的基石，該書由教育現代性與教育形態兩組核心概念出發，建構起教育現代化的自主知識體系，這個體系不同于國外的已有研究，是扎根中國教育現代化實踐的，是具有中國特色的教育現代化的自主知識體系。

　　知識體系中的知識不是隨意產生的，必須遵循知識生產的內在規律，運用科學方法。提高教育現代化研究的品質，推進科學的教育現代化實踐，還需要加強研究的理論自覺和方法意識。其一，教育現代化研究不能停留于空泛的思辨性研究和靜態的描述性研究，要加強解釋性研究。《教育現代化的路徑》用諸多筆墨分析教育現代性增長與實現的現狀與影響因素，找到那些促進或阻礙教育現代性增長的多種因素，并解釋清楚其產生影響的路徑與機理，嘗試提出更有針對性的路徑選擇。其二，對于教育現代化的研究還需要有效運用多種研究范式與研究方法。著名社會學家英克爾斯便通過跨國問卷發現現代化人格的9個關鍵特征，并發現工廠和學校是塑造現代性的關鍵機構。借助多樣化的研究方法，抽象的概念頓時具象化了。

　　本書在第2版的歷史主義方法、比較研究法、個案研究法等傳統方法之外，還把量化研究與質性研究作為教育現代化研究的重要方法予以討論和運用。里面不僅有基于問卷與訪談調查對高中生現代性的考察，還基于結構方程模型等統計建模的方式分析了外部因素對學生現代性的影響。如作者所在團隊深入探討了學校治理對于學生核心素養等的影響，發現學校管理越民主，學生的現代性越高。教育現代化的研究，需要使用現代的科學方法，讓研究本身更為科學民主，更好地與技術進步相結合，實現精準刻畫與深度剖析。

　　建構教育現代化自主知識體系，不是對本國已有理論的簡單拼接，更不是對外國相關理論的平行移植，中外所有的理論都需要在中國教育現代化的偉大實踐中接受檢驗，并基于本土教育現代化實踐才能進一步發展。

　　一方面，教育現代化的研究不能簡單移植西方教育現代化的概念與分析路徑，需要秉持本土立場，需要關注和回應我國教育改革與發展的現實。《教育現代化的路徑》對我國教育的漫漫現代化之路進行了系統梳理，并基于理論框架和實證證據對我國現代化的現狀進行了鞭辟入里的分析。從中我們能看到我國教育從規模擴張走向內涵發展、從積貧積弱到邁向教育強國建設，體悟到我國教育現代化的光榮與夢想。我們也需要直面一些教育現代性不彰與阻礙教育現代性增長的問題，結合我國的社會經濟文化的傳統與現實，給出科學的解答并探索符合我國國情的解決路徑。

　　另一方面，需要結合當前這一百年不遇的大變局開展教育現代化的研究，讓研究帶著強烈的時代底色，回答好時代之問。從2000年的第1版到2013年的第2版，再到最新的2021年的第3版，《教育現代化的路徑》試圖回應我國教育國際國內環境的變化，更為深入地分析我國教育現代化的時代底色和未來趨向。比如教育的國際化，在國際開放與合作進一步深入的同時，我們也看到了歐美民粹主義風潮和反全球化思潮的興起，我們到底是否需要堅持國際化和推進怎樣的國際化，書中強調，教育國際化是教育現代性的重要維度，推進教育現代化必須要推進教育國際化，但是我們需要貫穿培養目標和過程的國際化、切實有效的國際化和雙向互動的國際化。

　　中國教育現代化的征程有著光明的前景，但也絕非坦途，我們需要建構起教育現代化的自主知識體系，讓現代性更彰，讓前路更明，讓所有的堅持和堅守更有力量。《教育現代化的路徑》在建構中國教育現代化自主知識體系方面進行了很有成效的探索，我們期待在教育強國建設背景下，中國教育現代化自主知識體系的構建在已有基礎上可以更上一層樓。

　　（作者系北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心副教授）

《中國教育報》2025年09月10日 第09版