學段銜接促進學生穩步成長

　　■以高質量辦學推動教育強國建設 本期關注：推動九年一貫制學校高質量發展④

　　筆者所在的山東省濟南市長清大學城實驗學校是一所九年一貫制學校。學校以“人的發展具有天然完整性”為哲學根基，突破學段割裂的桎梏，將“完整人教育成就完整學生”的辦學理念作為貫通九年的精神航標。這里的“完整人教育”是基于學段完整和課程完善的“慢教育”，其核心追求是培養全面而有個性的完整學生。為實現理念落地，學校將抽象的“完整學生”目標轉化為可操作的育人圖譜——“四維素養”（內心充盈、人格健全、思想獨立、精神高貴）與“十二有”能力錨點（如“有藝體愛好促健康、有求知興趣肯吃苦”等）。這一體系如同精準的導航儀，從課程設置到評價實施全程指引，確保小學與初中的育人目標無縫銜接，讓每個孩子都能在貫通的航道上穩步前行。

　　貫通不是消滅差異，而是讓差異成為階梯——小學的活潑與初中的嚴謹，最終統一于學生的成長節律。這一創新實踐的關鍵在于“三破三立”：破除學段割裂，建立目標進階體系；破除學科壁壘，建立跨學科資源包；破除經驗教學，建立貫通性評價標準。在國家課程校本化實施中，學校開發貫通式實驗課程，將物化生學科的30個核心實驗，按照小學低段“現象引興趣”、高段“現象引思考”，初中低段“現象引知識”、高段“現象引本質”的認知發展規律，進行九年一體化設計，實現科學素養的階梯式培養。

　　我們以“四維聯動”組織文化賦能育人生態，通過打造“四支隊伍”，激活貫通發展的內生動力。黨員教師隊伍通過黨建引領筑牢思想根基；干部隊伍發揮模范帶頭作用，踐行辦學理念與創新文化；學科組隊伍深化專業引領打造跨學段教研共同體，提升整體教學力與研究力，借助貫穿學段、學科“三動課堂”的教學理念，確保學科教學在貫通學段中的質量與銜接；班主任隊伍夯實根基保障強化“一個年級就是一個班級”的協同理念，成為貫通育人“最后一公里”的關鍵紐帶。當前，學?？鐚W科、跨學段集體備課已成為教師的成長內需，系統研究學生成長規律、學科規律與教師成長規律，深入研討教學內容的銜接點與突破點，并著力統一關鍵能力培養目標及教學資源的共享共建。通過系統化設計的跨學段教師互進貫通機制，學校實現了知識溯源與能力發展的雙向貫通。

　　學校變分段管理為全程貫通，變行政推動為文化引領，變資源疊加為系統融合，讓每個孩子都能在貫通的育人體系中獲得最適合的發展。在這里，每個生命都沿著貫通的成長階梯，綻放既符合時代要求又獨具個性的生命樣態，學校真正成為了學生成長的沃土。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省濟南市長清大學城實驗學校黨委書記）

《中國教育報》2025年09月12日 第05版