貫通管理培育良好德育生態

　　■以高質量辦學推動教育強國建設 本期關注：推動九年一貫制學校高質量發展④

　　湖南省長沙市一中金山橋學校是長沙市一中與湖南湘江新區教育局共同管理的一所公辦九年一貫制學校。九年一貫制學校最大的優勢在于學段的連續性，但在“分段而治”的慣性中，德育工作碎片化、重復化、割裂化，成為影響德育實效的三座大山。為了解決這些問題，我們通過系統變革，以一體化管理編織出了全學段貫通的德育網絡。

　　通過構建三級課程破除學科壁壘。基礎型課程重在“國家課程的校本化重構”，我們繪制了學科德育聯結圖譜，將德育元素巧妙融入各學科。例如，語文課融入望城非遺剪紙增強文化認同，道德與法治課改編校園糾紛案例進行法治啟蒙；拓展型課程強調“跨學科融合”，打造“有風景的思政課”，在雷鋒紀念館里上歷史課，在“沃野”勞動基地開生態主題班會，讓思想教育更鮮活；社會實踐基地成為學生了解社會、服務社會的廣闊天地。

　　用平臺打破學段壁壘。黨建引領、文化課施教、課外活動實踐、行為規范培養、校園文化建設等支撐平臺，共同編織起德育實施的立體網絡。我們以黨建帶隊建，全體少先隊員堅定聽黨話、跟黨走的信念。將德育滲透整合于所有學科教學之中，確保每學年至少一周的社會實踐時間，強化社會責任感與創新實踐能力。制定學生公約，探索學生自我教育、民主管理的班級模式。深入挖掘節日內涵，重點圍繞愛國主義等六個維度抓實主題教育。著力提升校園文化品位，創新開展紅色文化、非遺文化進校園等活動，形成鮮明的德育特色。

　　以目標進階路徑培育學生的使命擔當。九年時光里，學生的認知能力、情感需求、責任擔當能力都在飛速發展。為此，我們設計了“三階螺旋”的目標進階路徑。一至三年級重在筑基，幫助學生在習慣養成中萌發責任嫩芽；四至六年級重在深耕，幫助學生在知行合一中挺立擔當枝干；七至九年級重在領航，幫助學生在更廣闊的真實世界中主動掌控成長。為了實現學段間的無縫銜接，我們結合校訓建立了貫通九年的“德育存折”。低年級積累的“公之星”“勇之星”“勤之星”“樸之星”，到了高年級可以兌換社會實踐機會，形成持續激勵的閉環。這份成長的記錄，最終在九年級匯聚成一份沉甸甸的《德育素養報告》，納入學生綜合素質評價，伴隨他們走向未來。

　　用聯結激活協同育人共同體。家校共育，聚焦日常生活禮儀、規則意識等細微處。這看似“小”的起點，正是聯結個體成長與世界規則的基石。社區與世界是更廣闊的課堂，我們精心組織社區服務、跨省文化交流等實踐活動，引導學生在真實場景中體驗、思考全球議題，讓社會責任感和人類命運共同體意識在實踐中扎根、壯大。當家庭、學校、社會的能量真正匯聚融合，便能為每個孩子錨定堅定價值坐標，點亮他們面向未來的精神燈塔。

　　（作者系湖南省長沙市一中金山橋學校副校長）

《中國教育報》2025年09月12日 第05版